ブログ＆コラム

今年も5月１３日から１５日まで、東京ビッグサイトにてＥＤＩＸ（教育総合展）が開催されました。私は、１５日に堀田龍也先生の特別講演「次期学習指導要領に向けた教育の情報化の最新動向」を聴講しました。堀田先生は、東京学芸大副学長で、中央教育審議会の委員（情報・技術ワーキンググループ主査）を務めていらっしゃいます。 堀田先生のお話をお聞きして、文科省がどういう観点で次期学習指導要領を検討していることが見えてきました。私が印象に残ったテーマをいくつかご紹介します。 ■学歴のミスマッチ ご講演では、わが国の人口減少社会が進行し、２０２４年の私立大学の学部定員５０万人が２０４０年には３６万人へと２８％減少し、これに伴い私立大学の数も３５～６０％減少するという予測が示されました。つまり、今ある６２４の大学のうち、ざっと半分がなくなるという話です。 さらに衝撃的だったのは、就業構造の変化により、２０４０年には事務職や文系人材が余剰になる一方で、ＡＩやロボットを利活用する人材と現場人材が大幅に不足する、という予測です。労働需給のミスマッチは学歴のミスマッチに直結し、

富士見高原スキー場で開催された八ヶ岳ファーマーズマーケットに行ってきました。当日は曇り空でしたが、それにしても現地は１０℃と寒かったです。３５のブースで八ヶ岳西南麓生産者が苗や花を直接販売していて、私もブルーベリー、クリスマスローズ、ハーブの苗を買ってきました。

八ヶ岳も新緑の季節になり、野鳥が活発に動いています。 今朝は庭にアカゲラがやって来ました。

複雑化・高度化する中等教育に対応するためには、さまざまな課題に対して、学校全体で、計画的に、継続的に取り組むことが求められます。しかし、既存の学校組織でこのような活動を展開することは至難の技です。というのも、学校組織は「定められた時限内に、教えるべき知識を、いかに効率的に教えるか」という発想で作られているからです。 文科省は、学校に対して「知識偏重の受動的な学習」から「課題解決の能動的な学習」への移行を示していますが、その受け皿となる学校組織のあり方には言及していません。すなわち、各校は自らの創意工夫によって、既存の枠に収まらない新しい教育に対応できる組織を開発しなければならないのです。 ■学校は組織づくりが苦手 学校は、校務分掌と年間行事予定で動いていると言っても過言ではありません。担任や教科主任などが任命され、日々のやるべきことが決まっていれば、校長がいちいち指示をしなくても、半ば自動的に学校は回っていきます。これを可能にしているのが、文科省が定めた学習指導要領と、教科教育のプロフェッショナル教員の存在です。加えて、学校組織は、校長・教頭以外

庭のあちこちでヒヤシンスが咲き始め、枯れ葉で茶色の庭に彩りを添えてくれます。ヒヤシンスの語源は、ギリシャ神話に登場する「ヒアキントス」少年だとか。

文科省は、「自ら学び、自ら生きる力」の育成を目的に、探究学習を推進しています。探究学習は、正解を教わるのではなく、自ら答えを求める学びで、これまでの教育スタイルの対局に位置付けられます。つまり、日本の学校教育では未体験ゾーンであり、各校の創意工夫が求められている段階です。今回は、探究学習における教員と学校が果たすべき役割について考えます。 ■探究学習の特徴 探究学習は2002年に導入された「総合的な学習の時間」をベースに、2022年に高校で「総合的な探究の時間」に名称変更して必修化されました。 探究学習は、生徒が自ら「問い（課題）」を見つけ、その解決に向けて主体的に情報を収集・分析し、周囲と協力しながら答えを見つける学習活動ですが、従来の学校教育と大きく異なる点が２つあります。 （１） 教科の枠を超える （２） 教員が答えを教えない これらが学校運営にどう影響するのかを考えてみます。 ■教科の枠を超える 生徒が立てる「問い」は実社会の課題なので、教科の枠がないのは当然のことです。しかし、学校の授業は教科縦割りで動いています。逆にいえば、学

中学校・高等学校の教育内容が変わってきていますが、学校はその変化に対応できているのでしょうか。中等教育の変化を俯瞰したうえで、学校の対応、とりわけ教員の業務負荷にどのような影響をもたらしているのかを考察します。今回は「主体的・対話的で深い学び」を核とした授業スタイルの変革を取り上げ、文科省の狙いと現場での取り組みのギャップを考えます。 ■主体的・対話的で深い学び 文科省は「生涯にわたって能動的に学び続け、社会で生き抜く力を身につける」ことを目的に、「主体的・対話的で深い学び」を取り入れた授業展開を推進しています。従来の知識偏重型から問題解決型の授業への転換は、VUCAといわれる不確実性が高い時代の教育としてごく自然な成り行きといえます。 「主体的・対話的で深い学び」を核とする新学習指導要領が発表されて５年以上が経過しましたが、実践できている学校はどの程度あるでしょうか。 「主体的・対話的で深い学び」の授業をどう組み込むかの年間授業計画を立て、そのための授業準備をしつつ、アクティブラーニングのスキルを学ぶ、というのは教員にとって相当の負荷です。「

日本三大桜の一つと称され、實相寺にある神代桜を見に行きました。樹齢２千年といわれる古木もさることながら、境内の桜に圧倒されました。

今年は雪が少ない年でした。 甲斐駒ヶ岳頂上も雪が少なくなり、だんだん春めいてきました。